Кому учение, кому — мука

Главная заслуга музыкальной науки, постигаемой в детстве, по мнению идеологов, в том, что музыка делает человека Человеком. Но вот ведь, скажем, Уильям Фолкнер всем искусствам, кроме словесных, предпочитал кино — музыке и живописи значения не придавал. Патрик Зюскинд музыку не любил, говорят, как раз потому, что отец в детстве принуждал учиться играть на скрипке. Корней Чуковский тоже был безразличен к музыкальной гармонии, хотя любил напевать по утрам. К тому же имел превосходный слух к поэтической гармонии, но, слушая романсы, он следил прежде всего за текстом, выискивая свежие авторские рифмы. В кругу людей искусства это, безусловно, единицы, но они есть.

Среди людей самых разных профессий есть те, кто не способен слышать звуки музыки, — это отклонение называется амузия, — что не мешает некоторым из них сеять разумное, доброе, вечное. В 2008 году в Esquire было опубликовано интервью с американским нейропсихологом и писателем Оливером Саксом, где тот рассказывает об одной своей престарелой пациентке, бывшей школьной учительнице, начисто лишённой способности воспринимать музыку. Ее муж был большим поклонником классической музыки и на все концерты водил с собой супругу. А она всю жизнь боялась признаться ему, что не слышит ничего кроме ужасающего грохота. Разумеется, в том же интервью Оливер Сакс привел противоположный пример восприятия царицы искусств и напомнил, что Ницше ходил на концерты Бизе с записной книжкой и был уверен, что музыка великого композитора помогает совершенствоваться ему как философу.

Другой постулат гласит, что хорошее музыкальное воспитание — залог большого музыкального вкуса. Но после слова «вкус» заявление становится непримиримо противоречивым. Мне неоднократно приходилось слышать от профессиональных музыкантов и педагогов, дескать, классическая музыка — это да, а вот джаз или арт-рок, например, ерунда. Что весьма спорно и с точки зрения композиционного построения и эмоционально смысловых картин, заложенных во многие джазовые и арт-роковые произведения. Впрочем, поклонники джаза частенько посмеиваются над поборниками классики, а рокеры над всеми вместе взятыми.

И последнее, очень весомое «за» — занятия музыкой развивают усидчивость, внимание и трудолюбие. Абсолютно так! Но все эти замечательные качества можно развить, ежедневно разбирая по ведру гороха, перемешанного с фасолью поровну.

В разговоре о музыкальном образовании меня, признаюсь, смущает личное. Отучившись в музыкальной школе 8 лет, я так до сих пор и не смогла оценить эту жертву. И ещё долго называла тот период своего детства «выброшенным». Пытаясь понять глубину своего заблуждения или степень своей правоты я поговорила с учениками разных музыкальных школ и даже с целым директором.

Никите 12. Он записался в музыкальную школу в 2010 году на класс гитары. Сам, никто его туда не тащил. Из интереса к инструменту. И к песням Виктора Цоя, которые он полюбил и захотел научиться играть. Для себя, ну и для друзей, конечно. Если вы не верите, что такие дети бывают — пожалуйста, познакомьтесь.

«Тут еще много чего кроме игры на гитаре: сольфеджио, литература музыкальная, ещё и общее фортепиано», — говорит Никита.

Пять дней в неделю, после занятий в общеобразовательной школе, Никита добровольно посвящает музыке. Штудирует классику по основному предмету, зарисовывает свои представления о сюжетах классических произведений на музыкальной литературе, постигает понятия «фактура», «темп» музыкального произведения. Не совсем понимает, зачем нужно сольфеджио, но старается по мере сил одолеть и этого монстра. За способности преподаватель хвалит, за леность — корит. А Никита считает, что ему вполне достаточно занятий, за лаврами большого музыканта он, во всяком случае, пока, не гонится. Однако аккорды песен Виктора Цоя нашел в сети и разучивает.

Рассуждает о музыкальном образовании без пафоса, очень спокойно. И вообще производит впечатление уравновешенного и рассудительного человека. Ему не кажется, что в принуждении к урокам музыки есть какой-то смысл: «Можно и нужно, наверное, дать ребенку попробовать позаниматься — может, месяц, может — два. А потом уж пусть он сам решает — хочется ему дальше заниматься музыкой или нет, — говорит он. И добавляет: — Заставлять смысла нет. Это же ребенку дальше жить, пусть сам выбирает путь».

«А когда начались занятия, это стало меня угнетать и раздражать»

Полине 14. Её история была бы похожа на мою, но Полина, не в пример мне, человек трудолюбивый и очень ответственный. В этом году она закончила музыкальную школу с пятерками в аттестате. Получила его и вздохнула с огромным облегчением. Параллельно она учится в медицинском лицее, изучает биологию и психологию, а свою музыкальную жертву считает оплаченной сполна.

Сначала, говорит Полина, она сама хотела заниматься музыкой. Мама обрадовалась и записала девочку в музыкальную школу, та, кажется, оглянуться не успела. Полина думала, что для игры на фортепиано нужно лишь выучить ноты, а музыку из-под её пальчиков подхватит ветер, и она польется. Сама! «А когда начались занятия, всё это стало меня угнетать и раздражать».

Нельзя сказать, чтобы Полина сильно жалела о потраченном времени, но музыкой заниматься дальше пока точно не планирует.