Раннее развитие и как с ним бороться

Раннее развитие и как с ним бороться

Раннее развитие и как с ним бороться
9.10

Все родители знают, что сравнивать детей нельзя. Первое правило, о котором пишут в своих книгах психологи, педиатры и педагоги: дети никому ничего не должны. Между тем, очень сложно не переживать, если соседский Петя в три недели уже улыбается, в год сам просится на горшок, и что самое ужасное – в четыре умеет читать. В то время как твой личный ребёнок в том же возрасте не делает ничего из перечисленного, хотя в три месяца ему перед сном читали «Сказку о царе Салтане», а в год – подарили магнитную азбуку.


Все родители делают это – сравнивают детей.

Апогея состояние родительской психики достигает где-то за год до школы: все читают, а мой – нет! В ход идут разнообразные «Азбуки для малышей» и «Читарики для самых маленьких», часто – безрезультатно. До тех пор пока какой-нибудь гордый родитель снисходительно не бросит: «А зелёненький букварь не пробовали?»

Зелёненький букварь – это вполне реальный учебник, автор которого – кандидат педагогических наук, логопед Надежда Жукова.

«Букварь» Жуковой основан на традиционном подходе к обучению чтению. Как убедились многие отчаявшиеся родители, этот подход работает и сегодня.

Как самостоятельное научное направление логопедия сформировалась в XIX веке. В России в начале XX века одним из ведущих специалистов в этой области был выходец из Германии Фёдор Андреевич Рау. Сурдопедагог и логопед, Рау занимался проблемами обучения глухонемых, был директором Арнольдо-Третьяковского училища глухонемых. Родоначальник династии педагогов-дефектологов. Его сын Фёдор – автор методики обучения глухих устной речи. Дочь, Елена Фёдоровна Рау, в 1930 году организовала первое в России дошкольное учреждение для воспитания глухих.
Елена Рау – один из авторов первой в России методики работы с заикающимися детьми. Эта система и сегодня признана одной из самых эффективных. Новаторство методики состояло в том, что все занятия были разделены на три этапа – в зависимости от степени речевой самостоятельности детей уровень сложности повышался. На первом этапе ребёнок заучивал стихи и фразы, много внимания уделялось декламации. На втором – дети описывали картинки, отвечая на вопросы, заранее составленные логопедом, и постепенно начинали говорить плавно. Третий этап – закрепление полученных навыков во время свободного общения со сверстниками.

Надежда Жукова сама называет себя продолжателем традиции Е.Ф. Рау. Около тридцати лет Жукова проработала логопедом в московской детской психиатрической больнице N 6; в 60-е годы создавала логопедические группы в советских детских садах.
«Букварь» Жуковой – это сочетание традиционных наработок Елены Рау и других советских педагогов-дефектологов с оригинальной методикой самой Жуковой. Ребёнка сразу учат узнавать не букву, а слог – как единицу чтения, самостоятельный элемент. Затем слог превращается в единицу письма. Таким образом дети не только быстрее учатся читать, но и легко переходят к письму.


Начался учебный год – и образовательные вопросы стали актуальными. Мы взяли и адресовали их самой Надежде Жуковой.



– Надежда Сергеевна, сейчас продаётся много книжек, которые называются «Букварями». Понятно, что устроены они по-разному. Некоторые написаны педагогами, другие – скорее развлекательные, с яркими картинками. Как вы относитесь к такому разнообразию обучающей литературы?

– Нет ничего вреднее для детей (и для людей), чем непрофессиональное обучение. К какой бы деятельности это ни относилось. Поэтому ответ очевиден.

– Сегодня существует много методик раннего развития. Уже в год детям покупают магнитные буквы… С какого возраста, по вашему мнению, стоит обучать чтению и буквам?

– Раннее развитие ребёнка определяется не методиками, а той средой, в которой ребёнок родился и развивается. Оно зависит от мамы, папы, семьи, няни и тех людей, что ребёнка окружают, от их внимания, сердечности и тому подобных качеств души человеческой.
Обучение чтению надо начинать, когда ребёнок овладел родным языком, у него хорошо развита устная речь и нет дефектов произношения. Не стоит начинать учить чтению раньше четырёх лет, но можно значительно позже: и в пять, и в шесть, и в семь…

– Многие родители занимаются с детьми с самого раннего возраста, как бы «нахватав» по чуть-чуть от каждой методики. Не вредно ли это? Должны ли родители, как и педагог в школе, хорошо овладеть той или иной методикой, чтобы учить ребёнка читать (считать и так далее), или же до определённого возраста «чем ни занимаешься – всё хорошо»?

– Родители должны хорошо помнить правило: «Не навреди!» И уделять внимание не обучению, а воспитанию. Учить будут в школе, профессионально.


– У методик раннего развития есть много противников. Существует мнение, что детей слишком перегружают, начиная их обучать раньше трех лет.

– Присоединяюсь к противникам методик раннего развития. Хотелось бы, чтобы «методисты» заботились о хорошем воспитании детей. Это труднее, чем учить считать, писать, читать и т.п. Пусть попробуют поучить прилежанию, послушанию, уважению к старшим, прочим так называемым хорошим манерам, усидчивости в труде.

– Существует теория, что если слишком много читать ребёнку вслух, это может привести к заиканию и вообще лишнее. Это правда?

– Такие опасения не напрасны, особенно если есть предпосылки: наследственность, неврологические заболевания. Даже при легких запинках в речи необходима консультация врача. Лично я бы не советовала слишком много читать ребёнку. Надо подождать – и он сам всё прочтёт.

– Родители сравнивают стандарты сегодняшней школы с теми, что были двадцать, тридцать лет назад, и приходят к выводу, что сегодня требования к детям слишком высоки.

– Требования стали мудрованием, и результаты плачевны: дети перегружены, много болеют. Вместе с тем всё равно отмечается падение общего уровня культуры.


– У вас огромный опыт работы с тяжёлыми детьми. Сегодня занятия с логопедом воспринимаются родителями как нечто обязательное, даже если у ребёнка нет никаких проблем…

– Занятия с логопедом необходимы лишь при показаниях, а объём логопедической помощи может быть очень разным. Он зависит от возраста, речевого диагноза и диагноза врача-невролога. Логопед должен отличить физиологические нарушения речи от патологии и ориентироваться на нормы развития речи.

– И последний вопрос – про изучение иностранных языков. Сейчас много языковых кружков, где занимаются с детьми четырех-пяти лет…

– Вредно давать ребёнку, который ещё и на родном языке плохо говорит, второй язык, если для этого нет объективной необходимости. Не спешите. Пусть сначала выучит родной, а когда речь достаточно разовьётся – предложите второй, третий, пятый…

Ещё материалы этого проекта
Не тронь! Разобьёшь!
Попытки помогать в работе по дому очень важны для ребёнка. Ему, как и взрослому, важно чувствовать себя занятым и нужным. Посильное участие во всех маминых и папиных делах даёт ему ощущение собственной значимости.
13.10.2010
Как я была эмо
Сегодняшние восьмилетние в курсе, кто такой Дима Билан, и знают, чем он отличается от певца Трофима. Даже если родители не слушают ничего, кроме Pink Floyd или Beatles. В тринадцать дети, если и не относят себя к одной из молодёжных субкультур, легко распознают «других» – по одежде, музыке и манере поведения.
20.02.2009
Учить читать
В большинстве школ ребёнка не примут в первый класс, если он не умеет читать. Поэтому часто учить читать приходится самим родителям. Но как заниматься, какую методику выбрать, с чего начать, а главное — когда? Попытаемся разобраться.
17.08.2010
Серьезная материя
Государственное устройство, политика, проблемы экологии и другие детские увлечения в интернете.
22.10.2013